篮球课教学反思(6篇)

篮球课教学反思篇1

篮球一直是学校体育教学工作的一个重要内容，是学生最喜欢学习的一项教学内容。篮球运动是促进身体素质发展的重要方法，由于篮球运动的具有竞技性、健身性、娱乐性、竞争性，篮球教学能培养学生组织能力、创新应变能力和竞争能力。学生在学习篮球的过程中能促进其力量、速度、耐力以及灵敏等各项素质的提高，提高学生的内脏器官的能力，从而增强体质、发展体能，锻炼学生意志品质，养成健康的生活方式。下面主要从教学目标、教学内容、教学方法三个方面谈谈如何有效的进行篮球教学：

教学目标在体育课堂教学有效性标准中占据了首要的位置，起着统领全局的作用。体育教学目标必须与学生的内部要求相一致，才能够激发学生的动机，转化为学生积极参与体育教学活动的动力。《课程标准》颁布后，在体育与健康课当中，学生掌握体育项目的运动技能已不是体育与健康课的唯一目的，学生的身心健康和社会适应能力的发展已经成为课堂学习的主要目标，学生在学习过程中的态度和行为以及学习前后的提高程度等已成为学生学习评价的重要内容。因此，篮球教学作为体育与健康课的一项教学内容，在教学过程中，要为学生的身心健康和社会适应能力的发展服务。根据高中体育课程标准，篮球课的教学目标教师要充分考虑到五个学习领域的培养目标，在高中阶段应达到的水平目标主要包括：较为熟练的掌握篮球运动技能战术；在篮球比赛和运动中表现出良好的体育道德和合作精神；能够经常参加和组织篮球比赛，能够关注国内外的重要篮球赛事，如NBA等赛事。以《篮球运球、双手胸前传接球》为例，教学目标可制定如下：①认知目标：95%学生了解篮球的锻炼价值以及篮球运球、双手胸前传接球正确的动作要领。②技能目标：90%学生掌握篮球运球、双手胸前传接球的技术动作；发展学生速度、力量、柔韧、协调等身体素质。③情感目标：培养学生的竞争意识，团结协作和培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

教学内容的选择是影响高中篮球课堂有效性的重要因素。体育教学活动中所指的教学内容主要是教学层面上的教学内容，是经过课程设置具体化的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部。教学内容不仅仅是一个“教什么”的问题，更重要的是一个“学什么”的问题，教师教的一定是学生所学的，才能取得较好的教学的效果。以往篮球技术教学内容，注重篮球基本技术学习的完整性和规范性。教学内容大多是选择一些基础的技术动作方法，如，投篮、运球、传球、防守等，按照技术动作的难易度，由易到难，不断循环，最后过渡到篮球比赛。但是以往的经验告诉我们，学生在实际的比赛中很少用到课堂上所教的这些内容，篮球教学与运用是脱钩的。这是由于篮球技术动作中某些成分是固定的，而且有比较固定的动作结构特点（如投篮的手法），但在运用过程中动作组合是千变万化的。篮球技术的教学内容应包括基础技术和实战技术两部分，从学习作为篮球技术基础的若干单个技术动作到根据实战需要所运用的多种技术组合，再到在实战中体会如何运用所学技术，到最后形成具有自己特点的特异技术。这条技术学习的主线可以通过单元的教学目标体现出来。篮球项目的模块由一系列相对独立但相互联系的教学单元构成，学生可以选择学习所有的单元，从而系统的学习篮球技术，如高一年的教学内容可安排如下：①行进间双手传接球。②断球：横断球、纵断球。③组合动作：一对一攻防练习；两人传接球与投篮练习；三人传接球与投篮练习。④二攻一与一防二。⑤游戏和比赛：半场三人篮球赛；全场简化规则的教学比赛有效的教学方法，传统的教学方法主要通过教师的讲解、示范，然后和同学一起进行学习，学生的主观能动性得不到发挥。篮球教学的过程是一个信息交流的过程，也是师生、学生之间情感交流的过程。在实际的篮球教学中，教师要营造和谐轻松的课堂氛围。教师要尊重学生的个性差异，对每一个学生都要形成积极的教师期望，教学中要强化集体意识，培养团队合作精神。在实际教学中体育教师不要给学生规定过分统一的要求，让学生学会自主学习，选择最佳的学习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。一线教师对篮球教学的方法认可度比较高的是“对部分教学内容采用游戏的形式进行教学”、“通过分组教学，组内同学相互合作、帮助，共同完成教学目标”、“通过讲解示范让学生了解和掌握所学动作技术”和“让学生在反复练习中体会某一动作”。还是以《篮球运球、双手胸前传接球》为例，本课教学内容是篮球运动中的运球、双手胸前传、接球，它是篮球运动中最主要的基本技术，是高中篮球教学重要组成部分，是更好地学习各种技术和战术的基础。这一教材在初中就已经介绍学习，运球、传接球技术的基本方法并不复杂，但要做到准确、熟练、隐蔽、快速，同时要迅速转换衔接其它技术动作，就比较困难。本课的教学指导思想主要采用多媒体辅助，教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

首先采用多媒体辅助教学，先欣赏篮球比赛，接着通过篮球课件了解篮球运球、双手胸前传接球动作知识。然后采取教师启发指导，学生反复练习的教学策略，如教师讲解示范高运球与低运球动作技术，紧接着让学生展示，教师纠正错误。如运球时用手去打球，而不是用手腕、手指动作去拍按球。纠正方法：讲解并示范运球经肩（或肘）关节为轴，手腕随球的上下起付柔和地触球的正确动作要领。然后在教师的指导下先采用原地运球练习，体会动作；后进行行进间的运球练习。通过反复练习，使学生逐步形成并掌握正确的运球技术。

篮球课教学反思篇2

摘要:本文通过调查访问法、文献资料法等科研方法,调查分析河南省独立学院篮球选修课教学方法使用现状,探究产生问题的原因,寻找解决问题的途径和方法,旨在为独立学院“体育与健康”课程教学提供有益的参考。

关键词:独立学院篮球选修课教学方法改革

一、引言

体育教学方法是体育教学过程中,教师与学生为实现体育教学目标和体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动。其主要包括了教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。篮球选修课是高校“体育与健康”课程中球类教学模块中的主要内容之一,体育教师应认真分析篮球选修课的教材特色,根据篮球技战术难易程度和不同身体条件的学生,有针对性地安排教学内容和教学方式,充分发挥学生的主体作用,进一步激发学生学习的兴趣和提高学生身体素质。

二、研究对象和方法

1.研究对象以河南理工大学万方科技学院、河南大学民生学院、河南师范大学新联学院等十所独立学院篮球选项班学生共500名;篮球选修课教师10名。具有一定的代表性。研究时间从2009年2月到2009年11月。

2.研究方法。

⑴文献资料法。查阅基础教育课程评价改革、学校体育课程改革、篮球选修课教学改革等方面的文献资料,为研究奠定理论基础。

⑵理论分析法。查阅近年来篮球选修课教学内容改革研究的相关资料,运用教育学、体育学等学科理论,对独立学院篮球选修课教学方法设置进行整理与分析。

⑶问卷调查法。对10所独立学院篮球选项班的体育教师与学生,进行篮球选修课教学、教学方法等态度指标相关情况的问卷调查,进行随机抽样共发出问卷520份(其中学生500份,体育教师20份),收回有效问卷498份(其中学生478份,体育教师20份),有效回收率为95.7%。

⑷数理统计法。运用常规数理统计方法,对所回收问卷的各项数据进行分类统计处理,用百分数对计数资料进行一般性描述,具有统计意义。

⑸访谈法。到学校实地见习听课,了解复球选项教学的情况,对教师进行访谈,召开学生座谈会,了解师生对“新课标”下的独立学院篮球选修课教学方法设置的期望和看法。

三、结果与分析

1.学生对篮球选修的兴趣。从表1可以看出,篮球运动是受学生喜爱的,符合学生对体育活动的需要。学生对教师的教学水平还是持比较满意的态度,也可以看出学生对教师的要求也在提高,希望从老师那里学到更多的知识。所以,老师要努力提高自身素质,提高教学水平,充分利用学生对篮球运动的热情,激发他们积极的参与到篮球选修课的教学活动中。

表3教师对篮球选修课教学方法的选择(文字表述):

指标合计:30人;讲解与示范:数量9人,所占百分比30;完整与分解:数量6人,所占百分比20;游戏与竞赛:数量3人,所占百分比10;预防与纠正:数量4人,所占百分比13.3;自主探究:数量3人,所占百分比10;合作学练:数量5人,所占百分比16.7。

表5学生对篮球选修课学习方法的选择(文字表述):

指标合计:423人;讲解与示范:数量30人,所占百分比7.2;完整与分解:数量86人,所占百分比20.3;游戏与竞赛:数量169人,所占百分比39.9;预防与纠正:数量75人,所占百分比17.7;自主探究:数量37人,所占百分比8.8;合作学练:数量26人,所占百分比6.1。

2.教师对篮球选修课教学方法运用评价。从表2、表3可以看出,现有的篮球教学模式已经不适应发展中的学校体育,教学过程中单一的技能教学目标已经激发不起学生对篮球练习的兴趣。篮球选修课的教学方法已向兴趣化、趣味化、多元化方向发展。教师采用比较新颖的教学方法,可以让学生在学会技能的同时又能体会到篮球选修课的“娱乐性”和“普及性”。教师应重视学生在教学过程中的“主体”地位,教师的主导性与学生的主体性相结合,提高学生对篮球选修课的兴趣,培养学生自主学习的能力。

3.学生对篮球选修课学习方法运用评价。长期以来,体育教师在上篮球课时更多地只是从教师的角度出发来设计和安排教学,忽视了学生在教学过程中的心理变化,教学过程以“教”为中心进行构建,遵循由“分解―整体”的原则,教学按“移动―持球―传接球―运球―投球―上篮―教学比赛”的过程来进行,总体上体现了“基木技术―应用―比赛”的渐进教学过程。然而,实际的教学效果却并不理想,学生掌握了篮球的一些基本技术,实践能力却很差,更为遗憾的是有的学生几乎没有篮球意识,而篮球意识是衡量理解和掌握篮球运动最为重要的标志之一。重新研究篮球选修课教学方法就必须强调学生在教学中的主体地位这是实施素质教育的关键。学生为主体去独立思考,实现教为主导与学为主体、知识学习与智能发展的统一;教师要重视学生的个性差异,卖现因材施教与全面发展的统一。因此,必须把学生主体地位的实现作为教学活动的出发点、依据和归宿,才能使个性教育落到实处。在教学中,坚持以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以思维为核心。同时,学校及教师应给学生提供足够的空间和时间,让学生独立思考,培养学生自主学习能力。

4.几种常用体育教学方法的研究与拓展。

⑴逆向教学法。在体育教学中,按动作结构或常规教法相反的顺序进行教学的方法称作“逆向教学法”。它是一种创造性的求异思维教学法,也是针对传统的教学方法中一些不合理现象,反其道而行之的一种行之有效的人性化教学方法。如:在一对一进攻与防守的练习中,可以,先让学生分散练习,不管学生怎么运,怎么过,怎么防都可以,然后,再集中讲解进攻和防守的方法,再进行练习。

⑵意识教学法。篮球意识是指在比赛中各种技术动作、战术概念、无球移动都能正确灵活运用的能力,是一种自觉的、能动的、富有创造性的、具有特殊作用的心理活动。篮球技术的应用是综合的。它是从篮球运动的整体角度出发,在教技术的同时,把技术的作用和在比赛中运用的时机有意识地穿插在技术教学中,比如:在教个人防守技术和战术时,要强调如何站位和站立的身体姿势,同时要讲解其战术思想。在教学中的各个环节渗透篮球意识,学生感到自己的主观能动性有所发挥,逐渐形成一种潜意识的过程。

⑶导向教学法。导向教学法是在教师的指导下,学生通过对篮球理论的学习,掌握整体的运作规律,同时采用研讨和实际相结合的教学方式,充分调动学生的学习积极性,在规则许可的范围内,如何想方设法战胜对手。这种方法从认识篮球的基本规律与时间相结合,可以更好地增加学生的战术意识和对篮球理性的认识。

⑷多媒体技术教学法。多媒体是一种集视、听、动于一体的现代化教学手段,这种教学手段生动活泼、新颖多样,能够给学生一种新异的刺激,从而激发学生的学习兴趣,建立新的教学理念,提高教育质量有积极的促进作用。它有助于学生掌握技术动作要领,示范动作可以用慢动作、停顿、重放等技术全面完整、清晰的展示给学生。同时,可以将各个分解动作要领的文字提示打印在屏幕上,教师可以讲解每个分解动作的要领,抓住关键动作,讲深、讲透、突出重点,使学生全面理解技术动作的运动过程.更快地掌握技术动作要领。

⑸探究式教学方法。探究式教学方法是以探究为基本特征的一种教学方式,主张以学生为中心,教师为主导,学生互帮互学为平台,学生在教师的引导、帮助下,运用积极自主的思维和实践探索,主动获取相关知识,发展各种能力的教学模式。探究式教学的关键在于激发学生独立思维、主动参与、积极探索问题。教师根据教学任务,在每节课结束之前提出下次课的教学任务,引导学生思索并提出需要探究的问题。如在篮球掩护的教学中提出:怎样选位才能挡住同伴的防守队员?进攻队员怎样做才能利用好同伴的掩护?掩护的队员接下来怎么跑位能更容易拉开防守的空挡?针对上述问题,由教师提供必要理论及实践帮助,学生采用组内合作、实践验证、相互纠错、与教师交流探讨,得出可能解决问题的方法和途径,篮球掩护的教学中,学生根据自己探究出的方法进行演示,并对新发现的间题进一步改良提高,并结合预习了解的内容,找出异同,联系教师的重点讲解,深人地领会技、战术的重点和难点,思考并分析自身或同学存在的技、战术的问题,并找出原因和解决的办法。通过组间交流、师生互动等环节,最大限度地实现预期教学目标。

⑹合作性教学法。合作式教学法是指一系列促进学生共同完成学习任务的教学方法。合作式教学法基本模式:分组―小组的活动―评价。合作学习方式强调充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,增加了学生相互间的学习和交流,能更好的促进学生对基本技战术的掌握运用,有利于提高篮球教学质量。在篮球教学过程中教师应当提高学生在篮球学习中的合作意识,教师应引导学生进人篮球合作学习的情境,加强师生之间特别是学生之间的交流,形成自觉、合作的班级学习气氛。

四、结论与建议

1.结论。

⑴喜欢篮球选修课的人数的比例是相当大的,学生是喜欢自己所选的课程的,从而说明篮球运动是受高中学生喜爱的,能满足学生的兴趣和爱好,符合学生对体育活动的需要。

⑵现有的篮球教学方法已经不适应独立学院新课程标准下的篮球选修课。

⑶通过对新课程标准的学习,教师通过教学实践,在篮球选修课的教学中尝试使用比较新颖的教学方法,来提高学生对篮球选修课的兴趣。

2.建议。

⑴组织教法要得当。组织教法是完成体育教学任务的必要手段。如:进行篮球新授课编组时,根据学生的技术情况,采用混合编组的教学形式,在技术较好的学生带领下,小组成员之间可以进行相互学习,这样技术差的学生提高的会很快;复习课时,采用技术情况分组,不但能激发学生练习兴趣,而且能充分发挥每个人的长处,使各小组的技术动作均得到提高。恰当地组织教学和选择教法可以充分调动学生学习的积极性,提高篮球教学效果。

⑵运用教法手段要灵活。在篮球教学中,教学要灵活、精讲多练、讲练结合,既能提高学生的学习兴趣,又可以提高教学质量。如:教师根据篮球教学的特点,把篮球技术动作编排到篮球游戏中,让学生在游戏中学会技术动作,这样既增加了篮球选修课的兴趣性,又提高了学生练习的积极性。教学方法选择的恰当是提高学生对篮球选修课兴趣的前提,也是提高教学质量的关键。

⑶教学方法要多样化。篮球教学内容很多,教学方法的选择要依据教材内容,在篮球选修课中我们采用了演绎法和归纳法两种教学程序。演绎法是通过教师的直接指导,使学生掌握技术;归纳法是引导学生去发现,再经教师指点,从而使学生掌握技术。演绎法的长处是教帅直接指导、教学时间短,能按时完成任务,课堂组织比较容易。归纳法的长处是有利于提高学生的积极性、独立性和自控能力,但时间拉的长、环节多,使用不当会影响教学效果。

参考文献:

[1]樊临虎著:《休育教学论》,人民体育出版,2000。

[2]卢炳坤:《新课标下如何进行中学篮球教学改革》,《体育师友》,2005.3。

[3]祝莹、徐向荣:《浅述篮球运动技战术的教学方法》,《桂林师范高等专科学校学报》,2007.6。

[4]徐剑:《“逆向教学法”在篮球选项课教学中的探讨》,《和田师范专科学校学报》(汉文综合版),2008.2。

篮球课教学反思篇3

关键词：篮球教学；创新教育；创造；培养；能力

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）10-044-01

体育新课程实施以来，较好地推动了学校篮球教育的发展，新课程下的篮球课程是在师生互相尊重的前提下通过自主、合作、探究的教学活动来达到更好的教学效果。在学校教育从应试教育转向素质教育已成为共识的今天，作为新时代的教育工作者，我们要如何在篮球教学中促成和推动这一转变，是必须深刻思考的极富现实性和紧迫性的问题。因此，实施创新教育，培养学生的创新能力以使学生具有自主学习、独立思考、勇于实践、善于创造的现代素质已成为现代教育的主要目标，也是时代赋予我们的使命。本人结合自己的教学实践，认为在教学中提高学生的创造力须从以下几个方面努力：

一、创新篮球教学内容，培养篮球运动兴趣

在篮球教学中，要选择有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学习积极性和主动性的教学内容。教学内容应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习的积极性和主动性，能吸引学生，让他们积极主动地学习，引发起他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。教学内容的选择要有灵活性，给学生以充分发挥想象的空间。如在练习篮球运球的时候，在球场上放置多个障碍物，这一方面引发学生练习兴趣，另一方面教师由此可向学生提问为什么要放障碍物。很多学生回答是让自己能对球进行更好的控制，也有的同学回答是为了掌握运球变向的技术动作。由于放置了障碍物，学生练习兴趣变得十分浓厚，完成教学效果也非常好。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最重要的手段之一。

二、打破篮球传统观念，鼓励发散思维

在篮球课堂中必须突破传统的教学模式，培养学生思维的独特性。独特性，反映的是新奇、不同寻常的思维。教师要鼓励学生敢于怀疑，敢于提出不同凡响的见解。对“违反常规”的提问，或逆向思维的“发难”，个别人“标新立异”的设想及别出心裁的构想，只要有一点新意，应予以肯定；对有价值的部分加以引导，扩大思维中的闪光因素。教无定法，但教亦可择法，教亦可创法。在培养学生创新能力的教学工作中，教师要勇于扬弃旧的传统教学模式，选用适应培养学生创新能力的新教法。

三、开展篮球创新活动，体验实践成果

实践能力是一种把知识、思想运用到实际活动中的一种能力，其实质是对知识、思想的运用能力。我们在篮球教学中积极地开展创新活动，把教学和创新活动有机地结合起来，倡导学生积极地介入到教学活动中去，鼓励学生提出新的方法、创新新游戏。亲自实践，才能有所发现、有所体验，有所创造。在教学过程中，我首先注重了对学生自主学习意识的引导，让他们主动自主地去学习、去发现、去创造、去求新。要在教学观念上进行变革，在让学生学好抽象理论的同时，要加强实践环节训练，建立创新基地，为学生提供创新的机会，重视课程设计和毕业设计在培养学生创造性方面所起的重要作用。要改变实验方法，减少验证性试验，增加设计性、创新性试验。

四、转变传统的篮球考试观念，改革评价方式

教育需要评估，没有评估的教育是盲目的教育，切不可因应试教育向素质教育的转向而废弃考试。考试作为测试人的素质差异的一种手段，尤其在篮球教学中，在人才培养选拔和使用中发挥着重大作用。创新教育不是不要考试的教育，关键是考什么，怎么考的问题。如在篮球课投篮考试时，由于女生各方面力量欠缺，在指定位置球投不到篮筐，在边上站着不动。这时我提议改变考试规则，让同学们自己选择位置投篮，好多同学跑到篮筐下面，把球投入了篮筐。终于成功了，同学们热情高涨，对自己创作成果感到喜悦、自豪与自信，课堂气氛变得非常活跃。

科学合理的评价，可以促进和提高学生学习积极性。教学评价应使每个学生的身心都能得到发展，并能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性。评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，要重视个性的培养，想象力与创造力的发挥。作为体育教育工作者，要注意在自己的篮球教学活动中，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法。

总之，篮球创新教育就是在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。我们作为体育教师要正确理解新课程的要求，在实践中不断发展自己、拓宽自己、延伸自己、超越自己，不断探索和总结培养学生创新能力的方法。实践证明，运用以上的思路进行篮球教学，学生变被动为主动，更重要的是学生从以前被动的听课者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力，增强了创新意识，培养了创新能力。

参考文献：

[1]叶上雄《素质教育的重点：培养创新精神和实践能力》中国教育学刊2000.02

[2]龙之荣《试述高校体育教学中的创新教育》体育函授通讯[D].2002.956-57

[3]《采取多种途径培养学生创新精神》北京教育2000.08

篮球课教学反思篇4

关键词：高校，篮球专选课，批评性思维，培养

在第三届中外大学校长论坛上，主题定为大学创新与服务”，设计的主题中有大学创新型人才培养面临的挑战和改革创新”。可见，创新”已成为教育界关注的焦点，它将是我国高等教育今后需重视的重要环节之一。对批判性思维能力的培养是进行科学创新的前提条件，体育院系学生因其自身的特点与批评性思维有着密切的联系，随着体育各个专业方向的推进发展，在篮球方向推行批判性思维也日益显得重要。本文就这一问题对篮球专选班学生培养的必要性和具体措施提出了一些建议，以期为同行提供参考。

1.对批判性思维的认识

1.1批判性思维的定义和内容

批判性思维是现代教育研究的一个重要领域。批判一词英文critical源于古希腊文kriticos(提问、理解某物的意义和有能力分析，即辨明或判断的能力”)和kriterion(标准)。从语源上说，该词暗示发展基于标准的有辨识能力的判断”。批判性思维作为一个技能的概念可追溯到杜威的反省性思维”：能动、持续和细致地思考任何信念或被假定的知识形式，洞悉支持它的理由以及它所指向的进一步的结论”。

按照美国批判性思维运动的开拓者思尼斯观点，批判性思维定义为：为决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省的思维。免费论文参考网。其主要内容分为论证的分析和澄清以及其前提和推论的评价。

批判性思维是怀疑的、分析的和批判的，是一个主动思考的过程，需要思维的独立性和灵活性。它以一般的逻辑思维为基础，是创新思维的前提，可以说批判性思维是创新不可缺少的一环。学者们对对批判性思维在认识上还存在一定差异，但一般认为，批判性思维主要由批判性思维技能和批判精神两部分组成。批判性思维技能包括：抓住中心思想和议题；判断证据的准确性和可靠性；判断推理的质量和逻辑一致性；从多角度考察合理性；评价事物的价值和意义；预测可能的后果等。批判性精神是有意识地进行评判的心理准备状态、意识和倾向。具体的说批判性精神有五大要素：独立自主；充满信心；乐于思考；不迷信权威；头脑开放；好奇心。

1.2批判性思维与高校篮球专选课教学

近一二十年，批判性思维教学在以美国为代表的西方国家受到高度重视，众多的大学，甚至一些中小学纷纷设置批判性思维的课程来加强学生批判性思维的培养，并使这项工作制度化。然而，我国在高校教育实践中，缺乏对批判性思维有目的的训练，以至于我国高校学生批判性思维能力普遍较低。篮球专选课的教学中往往出现学生唯令是从”现象，学生在技战术的学习过程中缺乏必要的思考和质疑。免费论文参考网。

2.高校篮球专选课教学中加强批判性思维培养的必要性

2.1在篮球的技、战术学习过程中需要批判性思维

在大学阶段，是篮球专选班学生学习、掌握、运用技战术的关键阶段。在此学习过程中，由于学生接受能力的个体差异往往教师的教学方法及节奏不一定适宜每位学生的学习，这时需要学生提出大胆的质疑。

在技术的学习过程中，教师通常首先让所有同学了解整个动作的结构，然后再分解练习每个环节，例如：在学习行进间高手投篮的过程中，最后的球出手环节”为：辅助手离球，投篮臂充分向球篮方向伸手腕前屈，用食中指力量柔和的将球投出，但练习中往往出现很多学生手臂直接发力，手腕未控制而导致投篮不中，这时，学生可以大胆的提出进行球出手环节”的针对性练习，教师也可以根据学生的建议而采取相关的练习，可以更加有针对性的提高学习技术的效率；战术的学习过程中也是如此，认为不合理的环节及时向教师提出疑问，可以使学生真正理解到战术的精神，把战术学习的更加扎实，也可以达到举一反三的效果。免费论文参考网。

2.2在篮球的理论学习过程中的争议性问题需结合批判性思维解决

当今在体育教育训练学界还存在很多没有定论的问题，但是一种理论、学说或观点经资深学者或知名专家阐述后，很少受到他人的质疑。一方面是受中国传统温良、谦虚的学术氛围的影响，另一方面很大程度上是体育教育训练学领域的研究学者缺少批判性思维的能力，没有勇气和信心去解释、分析和评估他人的观点，也就难以对自己的观点进行自我校准。

篮球的理论方面也是如此，例如：在《球类运动――篮球》教材中，篮球运动的起源该书观点为詹姆斯奈史密斯博士当时受启发于当地青年的活动性游戏，即在一块场地的两端设置两个竹制桃筐，展开投篮比赛”。将篮球运动发明的背景及发明过程解释为青年摘桃扔入桃筐过于简单化，带有很大的随机性。这种片面的观点直到篮球运动传入中国110周年后，才有专家撰文写到：根据本人2002年在美国留学期间亲自对马萨诸塞州斯普林菲尔德市的考察发现，当地并没有桃树，多为枫树，故摘桃扔入桃筐的活动性游戏”存在的可能性不大。另一方面，这些观点与奈史密斯博士自己撰写的著作《篮球运动的起源与发展》（Basketball----Itsoriginanddevelopment）中阐述的篮球运动发明的背景、发明过程相矛盾，这种观点无法解释篮球运动的核心问题---篮球运动伊始确立的准确性”原则，它至今仍是该项目的核心所在。再例：本书的第一版（1988年）和第二版在突破”的技术章节中，都将突破的动作方法分为四种：1.运球交叉步持球突破；2.运球同侧步持球突破；3.交叉步持球突破；4.同侧步持球突破。这种划分方法显然是不合理的，突破技术属于运球技术的一种，无论是原地持球突破还是运球移动中突破都是运球的一种特殊表现形式，交叉步突破和同侧步突破都属于原地持球突破，上述分类方法误将两种突破方法分别划分到原地持球突破和运球中突破，从运动学结构和实战情况来讲，运球中是不存在交叉步和同侧步突破的，而且，四种分类方法的前两种方法的名称本身就是语法错误。就是这样的错误，在很长的一段时间内（从第一版至该书2001年第三版），没有专家和学者对其提出质疑。

这就更需要我们提高对批判性思维和批判精神的重视，对所接触地理论怀有批判精神，要打破唯书、唯上”现象，对其进行质疑、解释、讨论、多角度考察，从而得出正确的判断。

2.3高校篮球专选生未来工作需要批判性思维

高校篮球专选生的工作基本上定位于各级学校和企事业单位，具体工作包括篮球课程的教学、篮球队的训练及科研方面。

2.3.1在篮球教学和训练方面，篮球技能的传授和篮球理论的讲解是最基本的工作，现有的教学方法和教学内容已不能满足大学生的需要，如何对陈旧的教学方法进行改进，同时增加新颖的内容来提高学生对体育课的兴趣，需要教师进行观察、分析和总结。有些学生需要克服惰性；有些学生需要克服学习某种技术或动作时产生的恐惧、紧张情绪；而有些学生由于素质较差在体育课上表现出自卑情绪。如何引导他们正确认识自己的缺点和不足，反省自身存在的问题，然后使问题得以解决，这些都需要教师具备分析、解释和判断的能力，批判性思维能力在这些引导的过程中得以体现。

2.3.2在科研方面，批判思维是创新的前提条件，没有批判性思维，就不可能有创新，通过批判性思维，可以发现问题，可以提高分析和解决问题的能力，可以为获得知识提供创新平台。

3.对高校篮球专选生批判性思维能力培养的途径和方法

3.1将批判性思维能力培养融入篮球专选课的教学过程中

3.1.1在篮球专选课的技术教学过程中，力争营造平等、民主的氛围，鼓励学生积极思考、沟通，大胆表述个人意见。以使学生据自身情况自主的有针对性的做好各项练习，提高教学效果。

3.1.2在篮球专选课的战术教学过程中，教师在战术思想布置后要给学生充足的思维空间，使学生自主考虑战术的关键点和利弊，以提高学生的应变能力、思维敏捷性和判断力，同时也有助于提高学生的战术意识。

3.1.3在篮球专选课的理论教学过程中，改变传统的讲座形式，应着重介绍该理论的背景和发展现状，而不必强调理论的权威性和认可度，并多设置有思考性的问题，引出学生的不同观点和见解。

3.2改进高校篮球专选班的期末考核体系。

3.2.1可制定相关制度，如：学生如提出的问题根据质量可直接在期末考核中得到相应附加分等，以鼓励大家积极思考。

3.2.2在诸多考核方式中，技术考试、论文与平时表现相结合是一种较好的考查方式，利于批判性思维的培养。

3.3教师不断提高自身素质

3.3.1拓宽知识面。篮球专选教师对论证逻辑、非形式推理、形式逻辑学、逻辑与辩证法等课程进行了解，可以首先提高自身的批判性思维能力，这样，才能在教学中有所运用，进而使学生提高这种能力。

3.3.2提高认识。在篮球专选课的过程中充分考虑到高校培养高等专业人才的潜在和长效功能,时刻注重批判性思维的培养，使其成为适应社会需求的真正全面发展的人才。

参考文献：

[1]武宏志.何谓批判性思维”?[J].青海师专学报（教育科学），2004，4：1

[2]]郅庭瑾.教会学生思维[M].北京:教育科学出版社,2001.4

[3]高等教材编写组.球类运动－篮球（修订版）[M].北京：高等教育出版社，1995：129－130

[4]谭朕斌.对篮球运动起源的考证－纪念篮球运动传入中国110周年[J].首都体育学院学报，2006，（18），4：7

[5]黄芳.批判性思维在高等教育中的作用[J].长沙大学学报，2006，（20），1：132

[6]张明.篮球专修课思维能力训练与培养篮球意识的探索[J].南京体育学院学报（自然科学版），2007，6：3

[7]周曦.篮球专修课思维能力训练与培养篮球意识的探索[J].宁德师专学报(自然科学版)，2002，1

[8]郭斌.体育教育专业篮球专修课程过程性评价研究[J].西安体育学院学报，2007，5

篮球课教学反思篇5

1、现行篮球课程的内容体系缺乏灵活性

从课程计划可以看出篮球课程内容整齐划一，导致了教学过程成为了单一的技术和理论的灌输，教师虽然有一定的选择权，但也非常有限，就不要说学生了。在课程内容选择权上，教育行政管理部门、教师、学生权利的不平等，导致教学成为了机械地重复，人才培养成为了铸造。借鉴国外的经验，为了解决这个问题，在大多数国家，人们倾向于把普通教学的内容分为两个部分：一部分是共同的，所有人都必须掌握的，另一部分是各种选修，选择性内容是一套可根据学生愿望、兴趣、才能以及社会经济和文化环境的需要来确定的专门内容。在篮球课程中，在基本的必修内容外，增加限制性选学内容、选学内容，能增加学生对课程内容的选择权利，调动学生学习的主动参与意识和主观能动性，也利于教学中的因材施教，从而有利于学生的个性发展和专业培养的多样性。

2、篮球课程内容庞杂，缺乏必要的整合

篮球运动的职业化和市场化，使篮球运动的影响日益扩大，从事篮球运动和理论工作的人群也逐渐扩大，这使得篮球运动的内涵和外延也发生了改变。篮球的功能由娱乐和健身发展到经济功能，甚至是振奋民族精神。篮球的技术在逐步地更新，理论内容更加丰富。在丰富的学习内容和有限的学习时间之间进行篮球课程内容的取舍，最大限度地合理安排好学生的上课内容，让学生用最少的时间学到他们需要的知识，是课程研究的重中之重，因此，对篮球的课程内容进行重新整合，科学化处理变得尤为迫切。

二、现行篮球课程计划的实施程序束缚师生的创造性，违背了计划的可变性。

从篮球课程计划内容时数分配表可以看出，篮球的教学主要是以篮球技术教学为主。他占了整个教学时数的85%以上，所以篮球课程计划实施的程序设计主要是篮球实践部分的实施程序设计。篮球课程计划一定程度上反映了教师对篮球课程内容的难易程度和主次顺序的安排，不同的教师思想和主张有所不同，反映出的是教师对技术特点的理解和把握的不同；不同的执教风格和特点，教学重点的强调和把握也不同。其次，由于学生性别、年龄、训练情况、学习情况的差异，使学生对课程学习进度的把握也不一致，硬性的学习进度安排，可能形成学生学习过程中，“吃不饱”和“不够吃”的现象同时出现。篮球技术教学具有系统性和连续性的特点，一个技术动作没有掌握影响的是随后的多个动作学习，甚至是整个动作单元的学习，例如：运球技术中球性的差异决定着运球突破----运球急停—急停跳投的动作质量。如果不顾教学的实际情况，遵循教学进度的安排，强行地让学生在没有完全掌握一个动作的前提下去学习另一个动作，会让学生无所适从，而且，长期的动作失败会产生挫败感，影响学生学习的自信心，甚至诱发一系列的心理疾病。对于篮球课程而言，它需要学生的不断参与，良好的动作基础会让学生在随后的学习中收到事半功倍的效果，而且能激发学生学习的主动性，这样才能最终实现篮球课堂教学的任务和培养目标。

三、现行篮球课程计划实施的方式方法有待进一步改进

1、教师旧的教学理念影响

篮球教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。

大部分教师的课程实施方式、方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师控制为主，学生参与率较低，课堂目标达成度不高，教学质量低迷。产生这些问题的主要原因是由于知识更新的不够和过去计划经济时期的统一规划、集中授课的思想没有得到根本性转变。这些严重影响了高师类体育教育专业篮球课程改革的整体推进。教育家叶圣陶先生曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”

那么教师如何创造性使用篮球教材，使篮球课堂焕发活力，是教学方式方法改革的方向。

2、教学环境和设施的制约

教学的方式方法在受到教师知识和思想制约的同时还需要考虑到教学环境和设施的问题。由于经济的发展，对人才的要求越来越高，使得人们对高校趋之若鹜，迫使高师院校的招生规模日益扩大，而教学环境的改善和硬件设施还制约着教学课程的实施。

虽然学校的师资和教学的环境在不断改善，但相对于学生人数几何级数的增长，无疑是杯水车薪，导致的后果是专选班的不断增加，每个班的人数也在不断地增加，课堂空间的相对狭小，教师在家庭和教学之间疲于奔命。这种情况下，强调课程计划的实施优化，注重教学方式方法的改革，无疑是缘木求鱼。

3、篮球比赛是篮球课程实施的重要调控手段之一

篮球课教学反思篇6

关键词：高中篮球模块教学含义

在模块化教学的具体操作过程中，体育教师不仅要了解新课程的指导思想、课程设计的目标、体育模块教学组合的依据及模块组全原则，更重要的是能结合本地区及自我学校的实际情况，在不违背以上原则的前提下灵活地组织和开展不同形式的模块教学。虽然模块教学作为一种新的教学形式，体育教师在操作的过程中没有前车可鉴，但只要多反思、多探讨，把理论与实践有机结合起来，注重课堂教学的实用性、合理性和科学性，那么模块化教学必定会使课堂充满活力与生机。

一、对模块教学内涵的理解

1、模块教学概念

体育中的模块教学就是，将技能教学划分为多个独立的小模块，每个模块又分为若干个单元。教学中以技能教学为主，将相关理论知识融于技能学习之中。技能模块的组合构成了学生的能力，完成所有模块的学习后，学生经由“理论一实践一内化一实践”的过程，能力水平就会形成、提高，这种教学模式，不能简单地被理解为一种教学方法。

2、模块教学在体育教学中的优势

（1）有利于贯彻“健康第一”的指导思想。树立“健康第一”的指导思想是推进体育课程改革的前提，体育工作者在课程改革实践中充分提高思想认识，才能推进体育课程改革，使学校体育课程真正发挥健身心、育全人的功能。

（2）有利于突出学生的主体性、培养创新意识与创新能力。自模块教学在篮球教学中开展以来，大力开展因材施教，重视学生的兴趣，实施“小集团化”教学，促进了学生主体性的发展，学生能在技能学习中想方设法改进技术动作。培养了学生乐于探究、自我反思的优良品质。

（3）有利于发挥教师专长，提高教学效果。模块教学能根据教师的专长进行教学，做到扬长避短，较好地调动教师的积极性，教师在体育课改的模块教学中，从经历到理解，不断自我学习与研究，并相互学习、交流、探讨，教育教学观念得到更新、创造性教学能力得到增强，教学效果也随之提高。

（4）有利于提高了学生的专项知识水平和观赏水平。通过篮球模块教学，学生对篮球的基本理论、技战术会有较为全面的掌握和理解，故可以极大地提高其篮球专项知识水平。从篮球的基本技术到篮球比赛知识及裁判法的学习到传授，为其今后从事锻炼及组织篮球比赛打下了坚实的基础，由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏各级篮球比赛时，其观赏、评价水平，也将得到全面的提高，正所谓“知其然，且知其所以然”。

二、篮球模块教学中常用教法运用与分析

2.1讲解示范法

讲解法是指教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求，以指导学生掌握动作技术、技能，进行讲解的方法。具体包括直陈法、分段法口决法（概要法）、侧重法、对比法（直接比、正误比、对照比、同类比）、提问法、联系法等。应用时，要注意讲（示范）什么、怎么讲（示范）和什么时间讲（示范）三个关键问题的处理。要根据学生的状况进行设计，而不能在不了解情况的前提下进行讲解与示范。

2.2比赛教学法

“比赛教学法”就是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。篮球模块教学中实施的“比赛教学法”是指在教学过程中，为了达到一定的教学目的、完成教学任务，在教师主导下，对学生采用“比赛”游戏形式进行教学的方法。这里比赛的概念不是传统竞技运动的比赛，它具有广泛的涵义，是让学生在对抗、游戏、娱乐的气氛中领悟篮球技、战术，感受篮球给他们带来乐趣的一种比赛形式，如传接球比赛、运球比赛、投篮比赛和攻防对抗比赛等。

2.3预防与纠正错误法

预防与纠正错误法是指教师针对学生在练习中产生错误动作的原因，选择最有效的手段，及时地防止和纠正错误的一种方法。“预防与纠正错误法包括错误动作的预防和纠正两个方面。从它们的功能来看，预防错误具有超前性。主要表现在学生掌握动作的进程中，教师能够预见学生可能出现的障碍和错误，为‘防患于未然’而采取一系列有效的措施。”这种方法经常在动作技术初学时运用，运用时要做到有的放矢、对症下药，纠正错误时，要抓主要矛盾，耐心细致，循循善诱。

三、实行篮球模块教学的应用

1、提高学生对体育学习的兴趣

每一个人具有一定的学习潜能，对学生来讲，当他们去选择上课时，就带着解决问题的自我需要。就如，篮球与学生兴趣开始没有任何联结关系，由于不断地练习，篮球就变成很稳固的、健康的联结，如果这种联结十分深刻，以后只要想到健康锻炼，就会想起打篮球。从教学的角度来讲，强化这样一个联结就加强了他对体育的正确观念。由于学习的内容是与自己需要相联系，所以学习的过程就是自我实现目的的过程，发挥主观能动性的过程，极大提高学习的兴趣。

2、要体现学生的主体地位

由于教学内容和教学方法、手段及评价体系的改变强化了健身性、娱乐性、终身性，淡化了竞技性，树立了“健康第一，以人为本”的教学理念。在教学中，学生的主体地位得到了充分的体现，为了实现以学生为本的教学思想，一年来我首先从改变教学组织管理入手，以学生自主管理为主，针对以往在教学中学生被管得过严、过死、过紧的情况，我们在篮球模块教学的实施中，采用同质分组，使每组学生明确自己的行为职责，树立以学生为主体的思想，给学生更多的学习时间和空间，让学生在轻松、自然的教学活动中学会自我评价，相互评价和自我控制、自我管理的能力。

3、学生篮球的专项知识水平提高

学校通过一学年篮球模块教学，学生对篮球的基础理论、基本技术、基本战术有了一个较为全面的掌握和理解，相应地提高了学生篮球专项的知识水平。从篮球的基本技术的学习到基本战术的传授，再到小型篮球比赛知识和裁判法的讲授，使学生在系统的学习篮球知识后，为其今后从事锻炼及组织一些小型的篮球比赛打下了坚实的基础。由于专项知识水平的提高，在其今后欣赏、观看各级各类篮球比赛时，提高了欣赏水平。

参考文献：